L’écriture outille le développement des connaissances et conduit à la formalisation et à la prise de distance critique par rapport à l’action. Elle favorise l’appropriation de savoirs, l’expression personnelle voire l’émancipation. Que sait-on de la coécriture et de ses effets, encore peu explorés ? Le présent numéro aborde cette question, à propos de situations d’apprentissage, d’étayage enseignant et de collaboration en recherche.
Par la coécriture, est questionnée sous un jour nouveau la question de la posture des auteurs d’écrits réflexifs, en raison de l’hétérogénéité des contributeurs. Écrire ensemble exige en outre un dialogue à double visée : faire progresser le texte et en discuter la production. Dans cette activité, les personnes corédactrices peuvent formaliser leur activité, valoriser des travaux communs, diffuser leurs résultats de recherche. Mais chacune a alors à trouver sa place dans le processus.
Ce numéro de la revue Partages aborde donc des pratiques spécifiques de coécriture dans l’éducation et la formation. Il réunit des articles coproduits entre divers acteurs. Les contributions explorent le processus corédactionnel et les rôles des contributeurs, ainsi que les effets de l’activité rédactionnelle plurielle.
Les articles sont répartis en trois axes. Il y est question d’écrire ensemble en recherche collaborative, d’écrire ensemble pour travailler le processus rédactionnel et enfin d'écrire ensemble pour faire vivre les langues.
Auteur(s) / Autrice(s)
Coordination du numéro :
Aurore Promonet-Thérèse est professeure des universités en sciences du langage, à l’université de Cergy-Paris. Elle enseigne au sein de l’INSPÉ de l’académie de Versailles. Ses travaux de recherche se centrent sur l’écriture et la coécriture, en particulier à travers le prisme de la trace. Elle est impliquée dans des recherches collaboratives avec le réseau des Lieux d’éducation associés à l’Institut français de l’éducation (LéA-IFÉ), au sein de l’École normale supérieure de Lyon. Elle coordonne un consortium universitaire franco-latino-américain articulant formation et recherche, sur la thématique de l’écriture scolaire au service de l’éducation inclusive.
Véronique Lemoine-Bresson est actuellement maitresse de conférences (HDR) en didactique des langues et des cultures à l’Université de Lorraine. À travers ses travaux de recherche et ses enseignements à l’INSPÉ en formation initiale des enseignants du primaire et en ingénierie pédagogique, elle propose uneconceptualisation de l’interculturel en didactique(s). Elle participe à plusieurs recherches collaboratives qui interrogent les pédagogies plurilingues, l’éveil aux langues et l’éducation interculturelle, mais aussi sur la corédaction entre chercheurs et enseignant·e·s.
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