L'éditeur de l'Université Grenoble Alpes

En Europe francophone, plusieurs universités ont mis en place des programmes ou des activités pédagogiques spécifiquement destinées aux personnes en situation d’exil récent qui aspirent à entreprendre ou à poursuivre des études supérieures en français. Ce numéro traite des enjeux associés aux compétences écrites à acquérir par ces personnes pour atteindre cet objectif.
Les contributions illustrent diverses problématiques et les réponses didactiques expérimentées : comment, et avec quels effets, les situations d’exil interviennent-elles dans le processus d’acculturation académique ? Quels sont les effets des pratiques et dispositifs d’écriture (portfolio, écriture assistée par l’IA, feedback) sur les littéracies étudiantes ? Comment la formation à l’écrit s’articule-t-elle aux différents champs d’activités universitaires (administration, activités de socialisation, cours universitaires) ? Quels sont les savoirs (linguistiques, discursifs, culturels) et savoir-faire langagiers et méthodologiques sollicités par/dans les dispositifs de formation à l’écrit ? En quoi les besoins identifiés pour ce public rejoignent-ils, ou au contraire se distinguent-ils, de ceux d’autres profils d’étudiant·e·s primoentrant·e·s dans l’enseignement supérieur ? Enfin, comment le plurilinguisme des étudiant·e·s est-il pris en compte (ou ignoré) dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ?
Les travaux présentés contribuent à une compréhension élargie des enjeux de formation à l’écrit dans l’enseignement supérieur. Leur lecture invite à repenser les pratiques de formation à l’écrit à la lumière des transformations que l’accueil des personnes en exil introduit dans les universités.

Coordination du numéro :

• Deborah Meunier est professeure de didactique du français langue étrangère et d’analyse du discours à l’Université de Liège. Ses recherches portent sur l’enseignement et l’appropriation du français en contexte migratoire, à l’école et à l’université.
• Ève Lejot est professeure en linguistique appliquée à l’Université du Luxembourg à la faculté des sciences humaines et est enseignante-chercheuse à l’Institut de recherches des langues romanes. Ses travaux de recherche portent sur la littératie universitaire, la didactique du français avec les outils numériques dans le contexte multilingue de l’enseignement supérieur et secondaire au Luxembourg.
• Olivier Dezutter est professeur de didactique du français à la faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke, directeur du Collectif de recherche sur la continuité des apprentissages en lecture et en écriture et titulaire de la chaire de recherche sur la littératie scolaire. Ses travaux portent sur l’enseignement et l’apprentissage du français dans divers contextes dont celui des études universitaires.
• Docteur en didactique du français, Anass El Gousairi est professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de Rabat, membre de l’équipe de recherche RIIDCH (Recherches interdisciplinaires pour l’innovation en didactiques et en capital humain). Il mène de nombreuses recherches sur l’écriture du mémoire de master en didactique du français. Ses travaux portent aussi sur l’enseignement de la littérature au secondaire, y compris dans une perspective historique.

Autrices et auteurs : Sülün Aykurt-Buchwalte, Marie Beillet, Magali Dimier, Charlotte Foucaut, Céline Robillard, Donatienne Woerly, Victor Carpentier-Verdeaux, Mariana Fonseca Favre, Isabelle Racine, Damien Moulin, Julie Decap, Eve Lejot, Anne Schrobiltgen, Nancy Verhulst, Céline Gouverneur, Emmanuelle Rassart, Charlotte Dejean, Françoise Boch, Raphaëlle Alexandre
 

• Revue Lidil
• Éditeur(s) : UGA Éditions
• Date de publication : mai 2026
• Langue(s) : français
• Éditeur d'origine : UGA Éditions
• Mots-clés :  linguistique, didactique, acquisition, apprentissage, compétences écrites, études universitaires, étudiants et étudiantes en situations d’exil, littéracies académiques