La question de l’apprentissage de compétences « littéraciques » représente un véritable enjeu dans les systèmes éducatifs, particulièrement en France où les résultats des enquêtes internationales démontrent que la France n’arrive pas aussi bien que d’autres pays à réduire les inégalités scolaires.

Les pratiques de lecture et d’écriture au début de l’école élémentaire sont un lieu de débat théorique tant dans les méthodes d’observation, de recueil et d’analyse de données des pratiques enseignantes que dans l’évaluation des acquis des élèves et la mesure de leurs progressions. Dans ce numéro, les différents articles articulent analyse des pratiques enseignantes et effets sur l’apprentissage en s’appuyant sur la linguistique, les sciences de l’éducation et la didactique du français.

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• Lidil n° 66 / 2022
  Le paramètre temporel dans le développement langagier : implications didactiques et pédagogiques
• Lidil n° 65 / 2022
  Les langues de spécialité comme objet d’enseignement : ressources, méthodes et transposition didactique.
• Lidil n° 64 / 2021
  Le passif dans la langue parlée
• Lidil n° 63 / 2021
  Littératie numérique et didactique des langues et des cultures
• Lidil n° 62 / 2020
  Recherches actuelles en didactique du lexique : avancées, réflexions, méthodes
• Lidil n° 61 / 2020
  Le mépris en discours
• Lidil n° 60 / 2019
  Langues des signes et genres discursifs
• Lidil n° 58 / 2018
  L’enseignement et l’apprentissage de l’écrit académique à l’aide de corpus numériques
• Lidil n° 57 / 2018
  Démarches créatives, détours artistiques et appropriation des langues
• Lidil n° 56 / 2017
  Grammaires et littéracies